太原小店哪里有比較好的高中輔導(dǎo)班?學(xué)大教育針對高中的主要科目語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)進(jìn)行授課。學(xué)大教育嚴(yán)格篩選、細(xì)致培訓(xùn)，造就強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)，并定期組織經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，促進(jìn)教師之間交流經(jīng)驗(yàn)、相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。

太原小店學(xué)大高中輔導(dǎo)班

適合人群：高中各年級學(xué)生。

開設(shè)課程：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理。

班型設(shè)置：高一同步班、高二提高班、高三沖擊班、高考全日制班、藝考文化封閉集訓(xùn)班。

課程安排

高一：學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整;學(xué)習(xí)思維轉(zhuǎn)換;學(xué)科能力提升。

高二：文理分科咨詢;政史地綜合提升;理化生能力強(qiáng)化。

高三：知名院校咨訊;學(xué)習(xí)計(jì)劃制定;提前進(jìn)入二輪復(fù)習(xí);學(xué)科脈絡(luò)理清;架構(gòu)知識結(jié)構(gòu)體系;漲分技巧學(xué)習(xí);歷年真題集訓(xùn)。

高中歷史學(xué)習(xí)方法較全總結(jié)

一、緊扣教材，指導(dǎo)學(xué)法

教材不同，學(xué)法也不一樣，沒有統(tǒng)一的“學(xué)法”模式，即使同一內(nèi)容，因?qū)W生對象、教學(xué)條件不同，學(xué)法也不盡相同，關(guān)鍵是揭示客觀而普通的學(xué)習(xí)規(guī)律。教學(xué)活動(dòng)中，可以從多方面、多角度揭示學(xué)習(xí)規(guī)律。

二、注意過程，概括學(xué)法

學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)循序漸進(jìn)、長期積累的過程，決非一時(shí)一段的努力所能達(dá)到的。初中歷史教材注重史實(shí)，形象而生動(dòng)，而高中教材則注重理論概念，較為抽象。因此，只有注重學(xué)習(xí)方法，方能事半功倍，適應(yīng)高考形勢的要求。在學(xué)習(xí)方法上要做好以下幾個(gè)方面的工作。

1.把握學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)過程有哪些環(huán)節(jié)，并非每個(gè)同學(xué)心中有數(shù)。要想提高學(xué)習(xí)效率，課前預(yù)習(xí)、課中聽講筆記思考質(zhì)疑、課后及時(shí)練習(xí)復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)一個(gè)都不能落下。課前預(yù)習(xí)有助于課中針對性地學(xué)習(xí)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，大大提高學(xué)習(xí)效率。課中聽講要認(rèn)真、要始終有激情。如果上課不認(rèn)真聽講，指望下課后再復(fù)習(xí)，這是本末倒置的，也是行不通的，因?yàn)橐惶熘心鼙粚W(xué)生自由支配的時(shí)間僅僅晚自習(xí)第三節(jié)課。為了增加課堂效率，在時(shí)間上每節(jié)課應(yīng)著重抓住兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是一節(jié)課的開始。預(yù)備鐘一響，就應(yīng)迅速進(jìn)教室，做好準(zhǔn)備工作以便迅速進(jìn)入聽講角色。二是一節(jié)課的后半部分。這時(shí)人已較困，注意力難以繼續(xù)集中，希望同學(xué)們自我暗示，提醒自己保持注意力。上初中我們在學(xué)習(xí)語數(shù)外時(shí)是有筆記的，可是歷史等科目因?yàn)楦鞣N原因沒有筆記，日久養(yǎng)成了學(xué)習(xí)歷史不記筆記的壞習(xí)慣。作筆記能培養(yǎng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)也是一次對知識的理解記憶過程，十分重要。思考和質(zhì)疑是搞好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。子曰：“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”“質(zhì)疑”是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。“學(xué)貴有疑，

小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”我們的學(xué)生面子觀很重，不愿質(zhì)疑，這是學(xué)習(xí)的一大礙。至于復(fù)習(xí)，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線原理，新知識在初期是較易遺忘的，此后就逐漸難以忘記。所以課后要及時(shí)復(fù)習(xí)。

2.學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋

動(dòng)腦筋話好說，事難做。如何動(dòng)腦筋?如學(xué)習(xí)時(shí)我們不就事論事，而是能站

在一定高度看問題;再如學(xué)習(xí)時(shí)我們可以先聯(lián)系相關(guān)、相近或相反的知識，再把它們進(jìn)行比較，找出其異同點(diǎn)，較后升華得出規(guī)律性的認(rèn)識。“聯(lián)系→比較→升華”就是一個(gè)開啟思路、動(dòng)腦筋的好路子。

3.注重學(xué)習(xí)歷史概念

歷史基本概念源于歷史事實(shí)，它是構(gòu)成歷史知識體系的基本細(xì)胞。高中歷史許多概念比較抽象，諸如“革命”、“改革”、“改良”“亞洲的覺醒”、“新民主主義革命”、“資產(chǎn)階級民族民主革命”等，這些概念的學(xué)習(xí)必須結(jié)合政治常識方能完整準(zhǔn)確理解。許多學(xué)生反映，把歷史課文記得很熟，為什么做題目總是錯(cuò)誤百出?其實(shí)，這其中的一個(gè)因素就是對歷史概念的把握不夠準(zhǔn)確全面。如“租界”和“租借地”：“租界”是19世紀(jì)至20世紀(jì)中期，資本主義(帝國主義)列強(qiáng)在華通商口岸開辟、經(jīng)營的居留、貿(mào)易區(qū)域，是列強(qiáng)對半殖民地國家進(jìn)行侵略的據(jù)點(diǎn);而“租借地”是19世紀(jì)后期列強(qiáng)主要出于軍事目的向弱小國家租借的大片戰(zhàn)略要地。二者在主權(quán)所有、地理位置、時(shí)間限定、司法等方面有很多區(qū)別。

4.區(qū)分課本中一般性的敘述和歸納性的結(jié)論

同學(xué)們在讀歷史課本時(shí)，總喜歡把課本從頭到尾一直讀下來，動(dòng)腦筋不多。

考試時(shí)總是自己想破腦殼找結(jié)論，結(jié)果還往往是錯(cuò)的。其實(shí)，好多典型精彩的結(jié)論課本已經(jīng)給出，只要我們在讀書時(shí)多用點(diǎn)心注意區(qū)分課本中一般性的敘述和歸納性的結(jié)論就行了。