在生活中，很多人都不知道小學(xué)語(yǔ)文有哪幾種教學(xué)方法是什么意思，其實(shí)他的意思是非常簡(jiǎn)單的，下面就是小編搜索到的小學(xué)語(yǔ)文有哪幾種教學(xué)方法相關(guān)的一些知識(shí)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)下吧！

(資料圖)

隨著社會(huì)越來(lái)越發(fā)達(dá)，大家都選擇在網(wǎng)絡(luò)上汲取相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，比如小學(xué)語(yǔ)文有哪幾種教學(xué)方法，為了更好的解答大家的問(wèn)題，小編也是翻閱整理了相應(yīng)內(nèi)容，下面就一起來(lái)看一下吧！

小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的起步階段，一定要打好學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。下面小編為大家?guī)?lái)了小學(xué)語(yǔ)文有哪幾種教學(xué)方法，供大家參考。

一、對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行全面的語(yǔ)文啟蒙教育

修訂版課標(biāo)提出： 識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。 對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文啟蒙教育，一方面，要落實(shí) 以識(shí)字、寫(xiě)字為重點(diǎn) 的教學(xué)要求。另一方面，要全面夯實(shí)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。

二、堅(jiān)決落實(shí)以識(shí)字、寫(xiě)字為重點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，記得牢，寫(xiě)得好

既然識(shí)字、寫(xiě)字 是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn) ，那么，在教學(xué)中就要體現(xiàn)、落實(shí)這一重點(diǎn)。識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)，除了要在量上完成，還要在質(zhì)上達(dá)標(biāo)。如，能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀生字;掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，以利分析字形;掌握筆順規(guī)則。

熟悉間架結(jié)構(gòu)，以利把漢字寫(xiě)得正確、端正、整潔;學(xué)會(huì)用音序、部首查字典的方法，以利自行解決識(shí)字、寫(xiě)字過(guò)程中遇到的生字;學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字，并有主動(dòng)識(shí)字的愿望;養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

三、訓(xùn)練學(xué)生用普通話正確地朗讀課文

低年級(jí)朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是正確地讀，不是讀出感情。正確地讀有很多指標(biāo)。如，把每個(gè)字的字音讀正確。包括生字的字音，多音字、輕聲字、兒化字、變調(diào)字的字音，不讀地方音;不丟字，不添字，不顛倒，不重復(fù)字句;更難做到的是，讀出長(zhǎng)句子中詞語(yǔ)之間的停頓。

無(wú)論哪個(gè)版本的低年級(jí)語(yǔ)文課文，都有一些長(zhǎng)句子。成人憑語(yǔ)感就能斷句，但低年級(jí)學(xué)生難以做到，這就需要的指導(dǎo)。低年級(jí)朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)要下移，由要求學(xué)生有感情地讀，調(diào)整為訓(xùn)練學(xué)生正確地讀，散文讀出句中詞語(yǔ)間的停頓，韻文讀出節(jié)奏，并在此基礎(chǔ)上建立初步的語(yǔ)感。

教師進(jìn)行范讀，是行之有效的指導(dǎo)?？梢圆扇∫宦?tīng)讀、二試讀、三評(píng)議的方法，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中正確斷句的能力。

四、明確低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是理解詞句，不是理解整篇課文內(nèi)容

一方面，從修訂版課標(biāo)來(lái)看，關(guān)于低年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，未提及理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)是 了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ) 。教師要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生理解課文中少量的重點(diǎn)詞句，訓(xùn)練他們找出并理解重點(diǎn)詞句的能力。

另一方面，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做到，讀了課文能提取簡(jiǎn)單的信息，有自己的感受，能提出不懂的問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生從文本中提取信息的能力，培養(yǎng)在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題的能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，感受閱讀的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)讀圖、讀書(shū)

培養(yǎng)兒童的閱讀興趣是閱讀教學(xué)最基礎(chǔ)的工作，也是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)。在兒童閱讀的初期，教師和家長(zhǎng)擔(dān)負(fù)著同等重要的責(zé)任。閱讀，應(yīng)從讀圖開(kāi)始。兒童看到圖畫(huà)能夠想象畫(huà)面，然后用自己的話表達(dá)所見(jiàn)所想，進(jìn)而閱讀繪本、讀書(shū)看報(bào)。

指導(dǎo)小學(xué)生閱讀圖畫(huà)是初步的閱讀訓(xùn)練。低年級(jí)的語(yǔ)文教科書(shū)編排了大量的圖畫(huà)。它們不是簡(jiǎn)單的裝飾，而是重要的閱讀內(nèi)容。低年級(jí)閱讀教學(xué)，既要訓(xùn)練學(xué)生讀圖畫(huà)，想情境，再把畫(huà)面轉(zhuǎn)換成文字;又要訓(xùn)練學(xué)生讀文字，想畫(huà)面，把文字轉(zhuǎn)換成生動(dòng)的圖畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中圖文轉(zhuǎn)換的能力。

六、讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)、愛(ài)讀、敢問(wèn)，樂(lè)于與別人交流

聽(tīng)、說(shuō)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中非常重要的兩個(gè)方面。國(guó)外學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，在成人的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，聽(tīng)的活動(dòng)占45%，說(shuō)的活動(dòng)占30%，讀的活動(dòng)占16%，寫(xiě)的活動(dòng)占9%。這表明，聽(tīng)、說(shuō)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中占有十分重要的地位。

無(wú)論是學(xué)習(xí)、生活，還是工作，聽(tīng)和說(shuō)都是須臾不離的。教師要從低年級(jí)開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力、口語(yǔ)交際能力，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)乃至一生的發(fā)展至關(guān)重要。一個(gè)人聽(tīng)的能力直接影響到他學(xué)習(xí)的質(zhì)量和成績(jī)。一些學(xué)生在小學(xué)成績(jī)出色，升入中學(xué)卻漸漸掉隊(duì)了。

這是為什么?據(jù)我觀察，不會(huì)聽(tīng)課、不會(huì)做筆記是重要原因。語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)記的能力，可以從聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)、句子著手。聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)、句子，不能只是聽(tīng)一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，要逐漸增加難度，聽(tīng)兩個(gè)寫(xiě)兩個(gè)，聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)寫(xiě)幾個(gè)，聽(tīng)一段話寫(xiě)出要點(diǎn)，培養(yǎng)專注地聽(tīng)的能力、以及聽(tīng)后能抓住要點(diǎn)記下來(lái)的能力。

七、鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出自己的見(jiàn)聞、感受和想象

低年級(jí)學(xué)生會(huì)寫(xiě)一定數(shù)量的字詞后，教師就可以鼓勵(lì)他們寫(xiě)句子、寫(xiě)話。遇到不會(huì)寫(xiě)的字，可以用圖畫(huà)代替，可以查字典，也可以問(wèn)別人。漢語(yǔ)拼音基礎(chǔ)好的學(xué)生，還可以用拼音代替。關(guān)鍵是學(xué)生要樂(lè)于寫(xiě)、敢于寫(xiě)、經(jīng)常寫(xiě)。

教師可以從 每日一句 抓起，讓學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，也可以用 畫(huà)配話 的形式，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞、感受、想象。

八、加強(qiáng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

什么是教育?有人說(shuō)，教育就是一個(gè)人走出校門，忘掉學(xué)過(guò)的知識(shí)以后剩下的東西，諸如意志力、能力、方法、習(xí)慣。習(xí)慣非常重要。它甚至可以改變一個(gè)人的命運(yùn)。習(xí)慣要從小培養(yǎng)。低年級(jí)語(yǔ)文教師的一項(xiàng)重要工作就是一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

包括注意傾聽(tīng)的習(xí)慣、講普通話的習(xí)慣、正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣、在生活中主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣、愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的習(xí)慣、查字典的習(xí)慣、天天閱讀的習(xí)慣以及愛(ài)護(hù)圖書(shū)文具的習(xí)慣。修訂版課標(biāo)對(duì) 正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣 的強(qiáng)調(diào)貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段，從一個(gè)側(cè)面表明對(duì)培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重視。

2小學(xué)語(yǔ)文有哪幾種教學(xué)方法一 1把握語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，教師需要加強(qiáng)對(duì)于文字語(yǔ)言的研究，并且深入思考文章內(nèi)容，要對(duì)語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行研究。只有教師抓住語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，才能實(shí)施創(chuàng)新的教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教師在課程創(chuàng)新過(guò)程中，需要發(fā)掘教材中的創(chuàng)新內(nèi)容，并且緊扣語(yǔ)言。

比如在講解《月光曲》的過(guò)程中，教師就需要善于發(fā)現(xiàn)其中的創(chuàng)新因素，貝多芬在彈完一首曲子之后，盲姑娘非常激動(dòng)，說(shuō)到： 彈的多純熟啊!您就是貝多芬先生吧! 對(duì)于盲姑娘的猜測(cè)，貝多芬并沒(méi)有回答，接著又彈了一曲。

在 貝多芬沒(méi)有回答 這句話中，有著豐富的內(nèi)涵，為了讓學(xué)生充分的理解其中的內(nèi)涵，教師可以設(shè)置開(kāi)放性的教學(xué)問(wèn)題： 為什么貝多芬沒(méi)有回答盲姑娘的疑問(wèn)? 指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)設(shè)想和分析，學(xué)生得到了不同的答案：貝多芬不想被人知道，會(huì)有許多人拜訪他;貝多芬謙虛;貝多芬默認(rèn)了;貝多芬覺(jué)得碰到了知音。

比較激動(dòng)，所以說(shuō)不出一句話;貝多芬急著想要彈出《月光曲》，所以沒(méi)有進(jìn)行回答;貝多芬感受到了《月光曲》的情境，沒(méi)有聽(tīng)清楚盲姑娘的話;課文中省略了回答，后面的 讓我再給您彈一曲 就是對(duì)于盲姑娘疑問(wèn)的回答。學(xué)生的相關(guān)設(shè)想和分析都有一定的合理性以及可能性，不僅開(kāi)拓了學(xué)生的語(yǔ)文思維，而且讓他們加深了對(duì)于課文內(nèi)容的理解。

2鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行提問(wèn)

在新課程創(chuàng)新的過(guò)程中，教師需要明確，在課堂中提出問(wèn)題是比解決問(wèn)題更重要的。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行提問(wèn)，多問(wèn)幾個(gè)為什么。這種質(zhì)疑的過(guò)程，實(shí)際是發(fā)散創(chuàng)造性思維的過(guò)程。教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)變?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，讓他們變得主動(dòng)和積極，并且產(chǎn)生探究的欲望。

教師可以采用多種方式讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，比如創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生突破提問(wèn)的心理障礙，還可以指導(dǎo)學(xué)生提出有效的問(wèn)題，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力。比如，在講解《桂林山水》的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生展示介紹桂林奇異山水的視頻內(nèi)容，而后指導(dǎo)學(xué)生富有感情的思考課文內(nèi)容，讓學(xué)生提出關(guān)于桂林山水的問(wèn)題。

比如，為什么桂林有這么秀美的風(fēng)光?桂林自古以來(lái)都是這么漂亮嗎：在這個(gè)過(guò)過(guò)程中，教師還可以加入保護(hù)自然資源，保護(hù)環(huán)境的教育內(nèi)容。這樣以來(lái)，不僅讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文，而且培養(yǎng)了他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

3培養(yǎng)學(xué)生的想象力

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要全面的轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，在高效以及創(chuàng)新的模式下開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生充分的展開(kāi)想象，比如在講解《小師》的過(guò)程中，教師可以設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，把 小男孩回來(lái)了 當(dāng)作探討的話題，讓學(xué)生通過(guò)自己的分析和思考，想象在小男孩回來(lái)之后會(huì)發(fā)生的故事。

通過(guò)這種方式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且讓他們發(fā)展想象能力和創(chuàng)新思維。

3小學(xué)語(yǔ)文有哪幾種教學(xué)方法二 一、自我閱讀、自我理解、自我感悟是基礎(chǔ)

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師一定要掌握熟練的扎實(shí)的教學(xué)基本功，力求做到善于精講、善于點(diǎn)撥、善與啟迪，把各種各樣的新的教學(xué)理念和教學(xué)方法自然地滲透到閱讀教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇篇生動(dòng)、具體的課文時(shí)，在理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的具體過(guò)程中感知學(xué)法。

加強(qiáng)閱讀教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，反對(duì)機(jī)械灌輸?shù)腻e(cuò)誤方法。如前所述，語(yǔ)文閱讀教學(xué)一定要以學(xué)生的自我閱讀、自我理解、自我感悟?yàn)榛A(chǔ)，重視學(xué)生獨(dú)特的心靈感受和生活體驗(yàn)，破其卷而取其神，使學(xué)生真正成為讀書(shū)的主人，引導(dǎo)他們自覺(jué)地讀，主動(dòng)地讀，鼓勵(lì)他們多讀書(shū)、讀好書(shū)、精讀書(shū)。

當(dāng)然還要注重和加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，分享閱讀帶來(lái)的喜悅。同時(shí)還要給予學(xué)生及時(shí)的、積極的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解和認(rèn)同。只有讓學(xué)生置身于閱讀的自由天地，才能構(gòu)筑起閱讀與學(xué)生心靈相同的平臺(tái)與橋梁，才能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)圖文并茂、音像俱佳、情感交織的充滿詩(shī)情畫(huà)意的美妙世界，讓學(xué)生在這個(gè)美妙的氛圍中細(xì)細(xì)感悟閱讀的精彩以及無(wú)限的樂(lè)趣。

二、培養(yǎng)興趣是前提

著名物理學(xué)家諾貝爾獲得者楊振寧教授說(shuō)過(guò)， 成功的秘訣在于興趣 。教師首先要讓學(xué)生在內(nèi)心深處真正地喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。首要問(wèn)題是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。在學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀課文前，教師精辟、巧妙的導(dǎo)語(yǔ)顯得十分重要，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語(yǔ)猶如畫(huà)龍點(diǎn)睛的神奇之筆，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，同時(shí)語(yǔ)文教師還需要不斷錘煉和加工自己的語(yǔ)言，使語(yǔ)言充滿親切感、充滿激情、充滿幽默、充滿智慧、充滿力量、充滿啟迪等。

教師還要恰當(dāng)?shù)厥褂靡欢ǖ恼Z(yǔ)言，如一個(gè)滿意的微笑、一個(gè)贊許的目光、一個(gè)親切的點(diǎn)頭示意、一個(gè)輕輕地愛(ài)撫等，都能極大地?zé)òl(fā)起學(xué)生內(nèi)心對(duì)知識(shí)的無(wú)限神往和眷戀。

教師還要教給學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)技能，善于發(fā)現(xiàn)自己的本領(lǐng)，使學(xué)生品嘗到通過(guò)自身努力而發(fā)現(xiàn)的驚喜和成就感。教師還要能把傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段深度融合，最大限度地激發(fā)學(xué)生渴望知識(shí)、追求成功體驗(yàn)的信心和力量。

一句話，教師要善于駕馭語(yǔ)文閱讀課堂的節(jié)奏，善于調(diào)控語(yǔ)文閱讀課堂的氛圍，善于感染學(xué)生的情緒，善于鼓舞學(xué)生的意志和進(jìn)取的精神，力求讓學(xué)生在亢奮的心態(tài)下較好地完成閱讀任務(wù)。

三、喚醒情感共鳴是關(guān)鍵

蘇霍姆林斯基指出： 熱愛(ài)孩子是教師生活中最主要的東西。 魯迅先生也曾說(shuō)過(guò)： 教育根植于愛(ài)。 因此只有在教學(xué)中處處滲透 愛(ài) ，才能喚醒學(xué)生的情感因子，才能使學(xué)生在對(duì)文章產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。為此，教師要做到三點(diǎn)：一是在閱讀課文時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的的生活經(jīng)驗(yàn)。二是注重和加強(qiáng)閱讀的反復(fù)性，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中初步形成對(duì)課文內(nèi)容的大致了解。

值得一提的是，教師一定要用飽滿激情的、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)去朗讀那些精彩紛呈的語(yǔ)句和語(yǔ)段，這樣既能突出主題，又能渲染感情，還能讀出其中的韻味。三是尊重學(xué)生的個(gè)性差異以及逆向思維。

當(dāng)然學(xué)生在閱讀文章時(shí)可能會(huì)因?yàn)橹R(shí)層次的差異、生活經(jīng)驗(yàn)的不同以及對(duì)事物感悟的不同而產(chǎn)生多樣化的認(rèn)識(shí)，有時(shí)也會(huì)難免造成認(rèn)識(shí)上的偏差，這時(shí)教師只能耐心地加以引導(dǎo)。只有這樣，學(xué)生的閱讀激情才會(huì)被點(diǎn)燃，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)才能不斷提高。

四、優(yōu)化教學(xué)，增強(qiáng)互動(dòng)是重點(diǎn)

探究性閱讀能力的培養(yǎng)和提高是小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此教師要優(yōu)化教學(xué)，增強(qiáng)師生間以及生生間的全方位互動(dòng)。比如在課前讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，讓他們通過(guò)個(gè)人或小組學(xué)習(xí)共同探討課文的背景知識(shí)，疏通課文中的字詞，確定課文中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)提出質(zhì)疑和假設(shè)，同時(shí)標(biāo)明自己的疑惑。

課堂上，通過(guò)師生間以及生生間的互動(dòng)，共同確立目標(biāo)，共同探究答案。對(duì)于那些確有難點(diǎn)的內(nèi)容則由教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和講解。這樣語(yǔ)文閱讀教學(xué)就會(huì)體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的新的教育思想和理念，也將會(huì)更好地發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

五、傳承國(guó)粹文化是助推

語(yǔ)文教學(xué)是民族文化傳承的載體。著名語(yǔ)文特級(jí)教師于漪認(rèn)為， 語(yǔ)文是民族之根。它無(wú)聲地記載著本民族的物質(zhì)文明和精神文明，記載著民族文化的地質(zhì)層，母語(yǔ)教育必須與民族文化緊密相連 。語(yǔ)文教材中的每一篇文章都散發(fā)著思想深刻、文筆雋永、語(yǔ)言凝練、意境悠遠(yuǎn)的精神光芒，蘊(yùn)含著極其豐富的人文素養(yǎng)內(nèi)涵，她承載和傳承著中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化。

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典，就是讓學(xué)生和智慧親密接觸，讓學(xué)生和智者共勉。學(xué)生在閱讀經(jīng)典名著的同時(shí)，不但能感悟到語(yǔ)言文字表情達(dá)意的持久生命力，而且能感受到中華民族上下五千年光輝燦爛文化的熏陶。因此，我們要在語(yǔ)文課堂上努力營(yíng)造傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化相融合的濃厚氛圍，在閱讀教學(xué)實(shí)踐中深入挖掘教材豐富的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在品讀中感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的博大精深和秀美。

4小學(xué)語(yǔ)文有哪幾種教學(xué)方法三 一、漢語(yǔ)拼音教學(xué)策略

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。要想提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)的效果與效率，取得教學(xué)的整體優(yōu)化，就必須遵循漢語(yǔ)拼音教學(xué)的四大規(guī)律。其一，漢語(yǔ)拼音知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合;其二，學(xué)生主體與教師主導(dǎo)相結(jié)合;其三，掌握漢語(yǔ)拼音與發(fā)展能力相結(jié)合;其四，傳授拼音知識(shí)與品德教育相結(jié)合。

二、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)策略

(1)靈活運(yùn)用 音、形、義三步走 教學(xué)方法，提高識(shí)字效率

(2)恰當(dāng)運(yùn)用多種識(shí)字的方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力

第一，筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)分析法。

第二，組字歸類識(shí)字法。

第三，比較辨析識(shí)字法。

第四，聯(lián)義聯(lián)想識(shí)字法。

第五，形象識(shí)字法。

第六，結(jié)合生活識(shí)字法。

第七，游戲識(shí)記法。

(3)講究科學(xué)方法，提高寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量

第一，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好基本筆畫(huà)，掌握基本筆順規(guī)則。

第二，培養(yǎng)學(xué)生 讀 字的能力，把字寫(xiě)端正、美觀。

第三，訓(xùn)練學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

三、小學(xué)閱讀知識(shí)教學(xué)策略

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出： 課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。 三維目標(biāo) 的提出，是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，同時(shí)也為中小學(xué)閱讀教學(xué)改革指明了方向。一，閱讀教學(xué)的目標(biāo)觀：變 一維目標(biāo) 為 三維目標(biāo) 。

那么，我們?cè)陂喿x教學(xué)中如何運(yùn)用新的閱讀教學(xué)價(jià)值觀，改進(jìn)當(dāng)今的閱讀教學(xué)呢?

一是要樹(shù)立 以人為本 的閱讀教學(xué)理念，為學(xué)生個(gè)性的彰顯和思想的解放營(yíng)造良好的心理環(huán)境。

二是要正確處理好 多元解讀 與堅(jiān)持正確的價(jià)值觀與標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向的辯證關(guān)系。

三是閱讀教學(xué)的方式觀：變 肢解分析 為 整體把握

四是閱讀教學(xué)的主體觀：變 教師為中心 為 學(xué)生為主體 那么，在閱讀教學(xué)中，如何讓學(xué)生真正成為閱讀的主體呢?第一，要積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主閱讀，把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。第二，要積極鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)批判性閱讀，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，讓他們?cè)谧灾魈骄康拈喿x實(shí)踐中尋找問(wèn)題的答案。

五是閱讀教學(xué)的過(guò)程觀：變 傳話 教學(xué)為 對(duì)話 教學(xué)。

四、小學(xué)寫(xiě)作知識(shí)的教學(xué)策略

(一)從引導(dǎo)學(xué)生觀察入手，幫助學(xué)生豐富習(xí)作的素材

我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，必須把握以下幾點(diǎn)：

第一，善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的小題材。

第二，要堅(jiān)持把定向觀察與隨機(jī)觀察有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

第三，要引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)觀察到的生活素材定期進(jìn)行集中歸類整理，將 源 建 庫(kù) ，使零碎的變?yōu)橄到y(tǒng)的，分散的變?yōu)榧械?，陌生的變?yōu)槭煜さ摹?br>

第四，要引導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行交流，相互補(bǔ)充，以強(qiáng)化對(duì)生活原型的再認(rèn)識(shí)

(二)從引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀入手，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，開(kāi)拓寫(xiě)作的思路

生活是寫(xiě)作的源泉，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。我們強(qiáng)調(diào)有目的地引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，其目的不僅在于給學(xué)生提供成千上萬(wàn)成功的寫(xiě)作模式，更重要的是通過(guò)閱讀，一方面幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言材料;另一方面開(kāi)拓學(xué)生的寫(xiě)作思路，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和表達(dá)事物的能力。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀呢?

第一，為學(xué)生的閱讀提供豐富的源泉。

第二，運(yùn)用統(tǒng)一的 閱讀卡 。要求學(xué)生對(duì)文章中的精彩片段，妙詞佳句，成語(yǔ)格言，及時(shí)摘抄，分類整理，并寫(xiě)上簡(jiǎn)要閱讀批注或感想，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

第三，定向的專題閱讀與自由閱讀相結(jié)合。定向?qū)ｎ}閱讀，就是要求學(xué)生閱讀的書(shū)籍 ( 或文章 ) 與語(yǔ)文教材的單元閱讀、單元作文的語(yǔ)體相協(xié)調(diào)，以提高閱讀和作文的即時(shí)效率。自由閱讀就是根據(jù)學(xué)生各自的興趣選定材料。

(三)抓小練筆積累，減緩作文訓(xùn)練的坡度

有了生活素材和語(yǔ)言材料的積累還不夠，要提高學(xué)生的作文能力，光靠一學(xué)期7-8篇大作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作文能力是靠多練練出來(lái)的。練的最有效的形式就是小練筆，抓小練筆積累，可以減緩作文訓(xùn)練的坡度。

(四)拓寬訓(xùn)練的時(shí)空，適當(dāng)增加作文的訓(xùn)練量

從目前的小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師給學(xué)生的思維時(shí)間和創(chuàng)新空間都很有限，為了改變這個(gè)現(xiàn)狀，教師必須創(chuàng)造條件，拓寬訓(xùn)練的時(shí)空，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供廣闊的智力背景。

當(dāng)然這些教學(xué)策略不是孤立的，一節(jié)語(yǔ)文課中應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)策略，已達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生真正掌握語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，并不斷有所創(chuàng)新。這才是評(píng)價(jià)學(xué)生的真正標(biāo)準(zhǔn)。所以我們教師要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、總結(jié)，進(jìn)而提高自身素質(zhì)，做一名真正的適應(yīng)課改形式下的新型教師。

以上是整理的小學(xué)語(yǔ)文有哪幾種教學(xué)方法全部?jī)?nèi)容。